Ministrul Educației Naționale Mahmut Özer a participat la întâlnirea de evaluare a educației preșcolare și a împărtășit obiectivele pe care Turcia le-a atins în educația preșcolară. În discursul său de la ședința desfășurată la Centrul de Cultură și Artă Ordu, ministrul Özer a declarat că s-au reunit pentru a face o evaluare asupra abordării, extinderilor și obiectivelor Ministerului Educației Naționale în ceea ce privește educația preșcolară și a spus că cel mai valoros capitalul unei țări este capitalul uman și resursele umane.
Özer a continuat după cum urmează: „Cu cât investești mai mult în oamenii tăi, cu atât țara respectivă va fi mai puternică, cu atât competitivitatea și independența îi vor fi garantate. Fără îndoială, dacă nu investești în oamenii tăi, acea persoană nu va fi productivă. Dezvoltarea economică nu este posibilă atunci când oamenii noștri nu sunt productivi. Independența țării este și ea amenințată atunci când dezvoltarea economică nu este posibilă. De aceea, țările OCDE, cu care concurem astăzi, și țările dezvoltate au făcut investiții uriașe în educație în anii 1950 după cel de-al Doilea Război Mondial. Au făcut investiții serioase în școala preșcolară, primară, gimnazială și liceală în domeniul învățământului superior și au făcut eforturi incredibile pentru a reuni ratele de școlarizare din țările lor, adică numărul de milioane de populație de vârstă la fiecare nivel de educație, cu educație. Ei bine, în timp ce acestea se întâmplau în țările cu care concuram astăzi, care a fost situația în Turcia? Situația din Turcia a fost catastrofală. În anii 2000, jumătate dintre copiii tăi nu erau școlari la toate nivelurile de învățământ. În grădiniță, 89 la sută erau afară. În anii 2000, doar 11 la sută din populația de vârstă preșcolară de cinci ani a beneficiat de educație, 89 la sută nu. Deci cine era acel optzeci și nouă la sută? Săracii, cei care nu-și puteau permite educația preșcolară, erau asupriți. Rata de înscriere la liceu a fost de 44 la sută. Rata netă de înscriere în învățământul superior a fost de 14 la sută. Sub conducerea Președintelui nostru s-a anunțat o mobilizare foarte serioasă în învățământ, la fel cum s-a făcut și în alte domenii în ultimii 20 de ani. Dar nu numai cu investițiile fizice, ci și cu aceste investiții în trei domenii, mobilizarea educației a fost în vigoare simultan. În primul rând, investițiile fizice. În anii 2000, numărul sălilor de clasă în această țară era de 300 de mii. Astăzi avem un sistem de învățământ cu 857 de mii de săli de clasă.”
„Numărul de cărți gratuite distribuite până acum a ajuns la 4 miliarde”
Afirmând că toate investițiile fizice au câștigat avânt în ultimii 20 de ani, ministrul Özer a abordat pașii făcuți în ceea ce privește egalitatea de șanse în educație. Özer a spus: „Sub conducerea președintelui nostru, în ultimii 20 de ani, au fost introduse politici sociale foarte serioase pentru a consolida egalitatea de șanse în educație. Ce este politica socială? Politica socială este: În cadrul societății, un segment de sociologie este avantajos. Inegalitățile există cu siguranță. Este vorba de nivel economic, este de nivel de educație. Dar acestea sunt mecanisme compensatorii pentru a nu crea un dezavantaj în ceea ce privește accesul la educație.” el a spus.
Menționând că prima dintre acestea este distribuirea de cărți gratuite, Özer a continuat: „Uite, am studiat și în țara asta. Îmi amintesc în Tokat. Pe când eram în liceu, când a început educația, magazinele de papetărie erau pline. Deși plăteai bani, așteptai două săptămâni, trei săptămâni ca să ajungă cărțile. Din 2003, cărțile sunt distribuite gratuit tuturor nivelurilor de învățământ din această țară. Numărul de cărți distribuite până acum a ajuns la 4 miliarde. A fost o problemă foarte serioasă cu resursele auxiliare în această țară. Este vorba despre cei care se pregătesc pentru LGS, despre cei care se pregătesc pentru YKS. A apărut o problemă cu accesarea acestor resurse. Toți economiseau din mâncare și băutură, astfel încât copiii lor să poată accesa acele resurse. Amintiți-vă, din anul universitar 2022-2023, am rezolvat problema resurselor auxiliare cu o mare provocare. Până acum, am distribuit gratuit 190 de milioane de resurse utile copiilor tăi și vom continua să facem acest lucru. Este nevoie de o ingeniozitate extraordinară pentru a produce și a distribui calitativ gratuit și asta s-a întâmplat. Vom continua să facem acest lucru în mod constant.”
Subliniind că o altă problemă este accesibilitatea la educație, Özer a spus: „Sunt doi studenți într-un cartier, într-un sat, și există un student pe cealaltă parte... A fost activat un mecanism de transport gratuit pentru ca aceștia să poată accesa cel mai apropiat şcoală. Cu acest mecanism, am transportat elevii de la corturi la școlile din zona cutremurului. L-am mutat din containere în școli.” a folosit sintagma.
„Sperăm că vom crește masa gratuită la 2023 milioane și jumătate până la sfârșitul anului 7”
„Am oferit mese gratuite tuturor studenților noștri în cadrul educației transportate.” Ministrul Özer a spus că copiilor din familiile defavorizate care beneficiază de asistență socială li se oferă mese gratuite.
Özer a spus: „Uite, când am preluat mandatul, pe 6 august 2021, un milion și jumătate de studenți au primit mese gratuite. Prin creșterea domeniului de aplicare, „Să oferim mese gratuite tuturor elevilor de preșcolari din Turcia”. Am spus. Apoi am spus: „În timp ce studenții noștri care beneficiază de educație transportată au masa gratuită, alți elevi din școlile la care au mers acei elevi ar trebui să mănânce și ei gratis”. Apoi am spus: „În timp ce elevii noștri care stau în căminul din școlile căminului mănâncă gratuit, ceilalți elevi care nu stau în cămin și continuă la acea școală ar trebui să mănânce și ei gratuit”. și am crescut acea masă gratuită de la un milion și jumătate la 6 milioane într-o perioadă scurtă de 5 luni. Sperăm că vom crește suma la 2023 milioane și jumătate până la sfârșitul anului 7, iar scopul nostru final este să punem în funcțiune sistemul și să oferim hrană gratuită tuturor studenților noștri.”
Pe de altă parte, afirmând că se acordă burse studenților ale căror familii se află în dificultăți financiare, Özer a spus că sprijinul pentru bursă pentru educație condiționată, care se acordă familiilor în dificultăți financiare cu condiția ca copiii lor să își continue studiile, a continuat să fie aplicat constant timp de 20 de ani. Özer a spus că toate oportunitățile au fost mobilizate în Turcia pentru ca copiii să aibă acces la educație și că costul acestor politici sociale de astăzi este de 525 de miliarde de lei.
Özer a spus: „Ei bine, de ce a făcut președintele nostru toate astea? A făcut-o pentru șanse egale în educație. A făcut ca copiii tăi să poată accesa foarte ușor educația. Prima sunt investițiile fizice, a doua sunt politicile sociale realizate pentru a asigura egalitatea de șanse în educație. Al treilea; făcând educația mai receptivă la cerințele tale, adică la cerințele sociale, adică la democratizarea sistemului de învățământ. Ce s-a făcut acolo? Au fost făcute patru lucruri. În primul rând, a fost ridicată interdicția baticulului. În această țară, fetele și femeile noastre au fost excluse de la accesul la educație din cauza baticului. Femeile au fost supuse violenței pentru a-și dezvălui capetele. Copiii noștri care au fost primii la ceremoniile de absolvire au fost luați de pe podium. În această perioadă, Președintele nostru a soluționat interdicția baticului. O altă problemă este aplicarea coeficienților. Care a fost scopul aplicării coeficientului? Era pentru a împiedica absolvenții liceelor și liceelor profesionale imam hatip să meargă la studii superioare. Viețile a milioane de tineri noștri au fost întunecate. Cel mai critic tip de educație în dezvoltarea economică a acestei țări este învățământul profesional. Dacă nu poate pregăti resursa umană calificată pe care o caută piața muncii și o educație profesională, nu vor rămâne nici meseriașii de scară mică, nici de anvergură medie. Nici companiile care produc în segmentul superior nu își pot face producția sustenabilă. Aici au distrus învățământul profesional cu aplicarea coeficientului.”
Învățământul profesional a trecut într-o cu totul altă dimensiune în ultimii ani.
Subliniind că au dus liceele profesionale într-o dimensiune complet diferită în ultimele două decenii, mai ales în ultimii doi sau trei ani, Özer a spus: „Liceele profesionale s-au transformat în școli în care elevii de succes din punct de vedere academic merg, produc și exportă în străinătate. Dar cea mai importantă transformare am făcut-o în centrele de formare profesională. Centrele de formare profesională sunt un sistem de formare prevăzut cu un nou aranjament în care oamenii merg la școală o zi pe săptămână, primesc pregătire profesională timp de patru zile și în care ucenicii pot primi treizeci la sută din salariul minim și cincizeci la sută din calfe. Echivalentul învățământului profesional dual în Germania în Turcia... 25 decembrie 2021 Când am făcut regulamentul privind formarea profesională în Turcia, numărul ucenicilor și calfelor era de 159 mii. După realizarea acestui aranjament, acest număr a ajuns la 1 milion 400 mii 214.” a spus.
Özer a spus că ținta lor în 2022 este 1 milion de ucenici și calfe, dar în acest moment, acest număr a depășit 1 milion 200 de mii. Exprimând că numărul femeilor cu vârsta peste 18 ani din centrele de formare profesională a crescut de la 39 mii la 443 mii odată cu reglementarea menționată, Özer a precizat că prin acești pași se vor elimina complet problema șomajului în rândul tinerilor. Amintind că multe practici antidemocratice, de la interzicerea baticului până la aplicarea coeficientului, au fost desființate, ministrul Özer a spus că educația a devenit mult mai sensibilă la cerințele sociale.
Subliniind importanța educației preșcolare, ministrul Özer a spus: „Învățământul preșcolar nu este de fapt un tip de educație care a apărut odată cu revoluția industrială, cu participarea femeilor la angajare, dar designul său inițial este conceput ca locuri în care doar copiii stau și se asigură adăpost. Apoi, când se fac studiile despre învățământul preșcolar, arată așa; Copiii care urmează învățământul preșcolar rămân în învățământ mai mult decât copiii care nu urmează învățământul preșcolar și rămân în muncă mai mult timp. Cu alte cuvinte, atunci când învățământul preșcolar este extins, o țară are capacitatea de a-și califica capitalul uman mult mai mult. Și aici, situația noastră din anii 2000 este de 11. Când am preluat mandatul, la 6 august 2021, rata de școlarizare a copiilor de cinci ani în Turcia era de 65%. Numărul grădinițelor din Turcia a fost de 2 mii 782.” a spus.
revoluție tăcută în grădiniță
Subliniind că sursa inegalității de șanse în educație nu se află în liceu, ci în preșcolar, Özer a spus: „Dacă nu poți extinde educația preșcolară, nu putem elimina diferența de succes între școli. De aceea ne-am propus să construim 3 de grădinițe noi în Turcia sub auspiciile doamnei Emine Erdogan. Construirea a trei mii de grădinițe pe an este cu adevărat o provocare. În Istanbul erau doar 147 de grădinițe publice. Rata de școlarizare de cinci ani în Istanbul a fost de 44 la sută. A fost chiar sub media Turciei. Am muncit atât de mult încât am produs o capacitate de 3 de grădinițe, nu 6 mii, într-un an. Aceasta este o revoluție tăcută în educația preșcolară în istoria Republicii Turce. Deși nu este obligatoriu, am crescut rata de școlarizare în învățământul preșcolar de la 700 la sută la 65 la sută într-o perioadă scurtă de un an. În prezent, rata de înscriere în învățământul preșcolar a depășit chiar ratele de înscriere în învățământul obligatoriu. Pentru că 99.9 la sută la primar, 99.54 la sută la gimnaziu, 99.17 la sută la liceu.”
Subliniind că investițiile nu sunt doar investiții fizice, Özer a declarat că începând cu cel de-al doilea trimestru din 6 februarie s-au asigurat mese gratuite în tot învățământul preșcolar din Turcia fără nicio discriminare.
Özer a împărtășit următoarele detalii despre ratele de înscriere: „În Ordu, rata de școlarizare pentru copiii de 6 ani era de 2021 la sută la 5 august 56 și de 99 la sută astăzi. În Ankara, rata de școlarizare pentru copiii de 5 ani era de 42 de procente. la sută acum un an, acum 98 la sută. Izmir la sută. 55, în prezent 99 la sută. Istanbul 46 la sută, acum 98 la sută. Erzurum 38 la sută, acum 99 la sută. Cu alte cuvinte, pentru prima dată în istoria Republicii Turcia , egalitatea de șanse în educație constituie o barieră foarte importantă pentru formarea resurselor umane într-un mod mai calificat. Am depășit-o.”
Subliniind că există un alt punct critic aici, ministrul Özer a spus: „Se referă la femei... Creșterea accesului la educația preșcolară va crește gradul de ocupare a femeilor. Veți vedea în zilele următoare. De ce? Pentru că, mai ales în orașele mari, dacă o femeie se angajează, dacă salariul pe care îl va primi din acel loc de muncă este comparabil cu salariul pe care îl va acorda atunci când își va da copilul la grădiniță, cu alte cuvinte, va primi un salariu de cincisprezece mii. lire și va da cinci-șase mii de lire creșei. Femeile se retrăgeau de la locul de muncă. Acum se va putea alătura unui loc de muncă foarte confortabil.” a spus. Özer a remarcat că astfel, copiii vor primi o educație de calitate și că o barieră importantă în construcția unei Turcie prospere va fi înlăturată cu mult mai mult succes.
Ministrul Özer a dat vestea bună că taxele de învățământ preșcolar au fost eliminate.
Exprimând că dorește să împărtășească o altă veste bună la sfârșitul discursului său, ministrul Özer a spus: „Au fost taxe stabilite de guvernatorii privind educația preșcolară din Turcia prin comisii. Eliminam toate aceste taxe in anul universitar 2023-2024.” a spus.
Ministrul Özer a spus: „În Turcia, există taxe pentru învățământul preșcolar stabilite de guvernator prin comisii. Aceste taxe au fost acumulate în baza regulamentului Ministerului Educației Naționale și 50 TL 100 TL în grădinițele care oferă 400 TL 500 TL învățământ cu frecvență. Odată cu anul universitar 2023-2024, eliminăm toate aceste taxe. Nicio școală sub orice nume, indiferent unde în Turcia, în Ordu, Hatay, Malatya, Cizre, Silopi, Kars, fie că este învățământ cu normă întreagă sau învățământ de jumătate de zi. Nu va fi absolut nicio taxă pentru pregătire preliminară. În acest fel, vom putea susține o muncă foarte importantă pentru copiii noștri, precum și evoluțiile din învățământul preșcolar, precum revoluția, pe un teren foarte solid.” el a spus.